15 Câu Hỏi và Đáp Án Phỏng Vấn Xét Tuyển Giáo Viên Tiểu Học

Spread the love

Trong quá trình xét tuyển giáo viên tiểu học, các ứng viên thường phải trả lời một loạt câu hỏi. Dưới đây là một số câu hỏi phổ biến và đáp án cho các câu hỏi đó.

Có thể bạn quan tâm

    Môn học được dạy ở từng khối lớp

    • Lớp 1, 2, 3 (8 môn): Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Mĩ thuật, Âm nhạc, Thủ công, Thể dục.
    • Lớp 4, 5 (9 môn): Tiếng Việt, Toán, Đạo đức, Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Mĩ thuật, Âm nhạc, Kỹ thuật, Thể dục.

    Nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học

    • Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh; khuyến khích tính tích cực và vượt khó trong học tập, rèn luyện của học sinh.
    • Đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng và năng lực, phẩm chất của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học.
    • Kết hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất.
    • Đánh giá sự tiến bộ của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh.

    Tại sao phải đổi mới đánh giá học sinh tiểu học?

    Qua nhiều năm, việc đánh giá học sinh tại Việt Nam chỉ xoay quanh việc đo lường kết quả học tập bằng điểm số. Tuy nhiên, theo quan niệm hiện đại và tinh thần của Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 về đổi mới giáo dục, việc đánh giá học sinh cần phải đóng góp vào việc điều chỉnh hoạt động dạy và học để tạo ra kết quả học tập tốt.

    Trước khi thông tư 30/2014/TT-BGDĐT được triển khai, việc đánh giá thường xuyên chưa được chú trọng và khuyến khích, không tạo cơ hội cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học. Nhiều học sinh và cha mẹ áp lực về điểm số, các em thiếu tự tin trong quá trình học tập, đặc biệt là những học sinh gặp khó khăn. Ngoài ra, việc kiểm tra và đánh giá học sinh cũng dẫn đến tình trạng học trước chương trình và dạy học thêm ngoài giờ.

    Theo qui định, việc đánh giá các môn học phải kết hợp điểm số với nhận xét. Tuy nhiên, thực tế cho thấy giáo viên chú trọng vào điểm số, thiếu nhận xét. Điều này không giúp học sinh nhận biết được những ưu điểm và hạn chế của mình để tiếp tục cải thiện. Hơn nữa, cách đánh giá này không phù hợp với tâm lý của học sinh tiểu học, vì các em cần sự động viên, khen ngợi, hướng dẫn và chỉ bảo từ giáo viên. Động viên bằng điểm số có thể làm hài lòng những học sinh đã đạt kết quả tốt, nhưng lại tạo áp lực và tự ti cho những học sinh chưa biết cách học hay có kết quả kém.

    Đánh giá học sinh tiểu học cần có sự thay đổi để tạo cơ hội cho các em cải thiện và phát triển toàn diện.

    More From Author